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    《少年閏土》教學課例

    發布時間:2022-06-30 16:35:06   來源:教學考試    點擊:   
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     《少年閏土》教學課例

     科目:語文

     課題:《少年閏土》

      學校:清華小學 姓名:羅鴦鴦 教學目標:

     1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

     2、理解課文內容,理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情。

     3、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點,初步學習抓住特點來描寫人物的方法。

     教學重、難點:

     1、理解課文內容,理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情。

     2、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。

     教學過程:

     一、直接導入,學習第一段。

     1、同學們,我們繼續來學習第 17 課《少年閏土》。你們上節課學得怎么樣,我先來考一考。誰來說說文章的寫作順序。弄清了文章寫作順序的同時,我們也就把握了文章的大意。說起這回憶啊,它已經深深印于我的腦海中,化作了最難忘的,最特別的,最絕美的畫面。

     2、讓我們一起來走進畫面,學習第一自然段。

    ?。? 1 誰來讀這段的第一句話?嗯,不錯,字正腔圓。

     嗯,你一讀,就讀出了畫面感,太棒了?。ㄎ遥┠愕难矍?,出現了 (豐富的)怎樣的色彩? (美麗的)怎樣的畫面?這么多的色彩和景物,層次鮮明地出現在眼前, (多美呀?。┠阌X得美不美呀? (1 1 )再來美美地讀一讀)爭取讀出生動的畫面感。進步很明顯!

    ?。? 2 )誰再來讀?你讀得更有味道了,不但讀出了豐富的的色彩,還讀出了一種悠遠的感覺??上?,這一輪圓月,還有點兒不夠飽滿,誰繼續來? (3 3 )或者教師范讀。

     3、后面這兩句我請個男生來讀。

    ?。? 4 )指名讀。嗯,你讀“盡力地”讀得好,我感覺到刺得非常果斷非常勇敢非常有力,“將身一扭”這里,也不錯,可以感覺到,那只猹還不夠(非常)靈活,不夠(非常)狡猾。

    ?。? 5 )誰再來讀?聽了你的朗讀,看著這幅畫面,我們都有了身臨其境的感覺。我感覺,這少年分明就是一個小英雄。一個怎樣的小英雄? 板書(機智勇敢

    ?。?/p>

    ?。?。

     4、這一段文字,不但色彩美,而且,既有靜態描寫又有動態的描寫,既有

     景物又有人物,既有悠遠的意境,又有驚險的場景,真的是耐人回味。我們再來合作讀一讀,把這幅畫面讀進我們的腦海中去。我讀靜態描寫,你們就讀(動態描寫),我讀出意境的美麗和悠遠,你們就緊接著讀出少年的機智和勇敢。

     二、初識閏土,初步感知。

     1、這就是回憶中的少年閏土。下面,一起走進“我”與閏土相識的場景。默讀第四自然段,畫出有關外貌描寫的內容。

     2、指名(6 讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。聽完他的朗讀后,我的眼前出現了這樣一幅畫。出示幻燈圖畫。你(們)感覺,這,是一個怎樣的少年?那么,從圓臉,從頭上戴著的那一頂 小氈帽,我們還可以感覺到什么特點呢?

     板書:健康可愛

     把筆記寫在這句話的旁邊。

     3.老師品讀這句話的時候,突然想起了漫畫大師豐子愷的作畫技法。這里有豐子愷的兩幅人物畫作,大家先觀察一下。想一想,作家和畫家,他們在人物刻畫方面,有什么共同之處?對!他們都抓住了人物的特點來表現。

     雖然沒有描寫眼睛,鼻子,頭發,沒有對五官進行精致的刻畫, 但是 注意 到了 和別人不一樣的地方,也就是 特點。這是 值得我們 在 寫作中加以學習的。

     4、老師這里有一幅圖畫,畫中人物很有特點。他是誰呀?對。他就是大作家魯迅。仔細觀察他的外貌,可以先互相說說,哪些地方有特點,有什么特點,也可以直接拿起筆,在書的空白處,先寫起來。________________________________________________________________ 5.學生習作。指名讀。你寫了魯迅的胡子,寫出了他的胡子又濃又密。你寫魯迅的眼睛(頭發)寫得很生動,十分的傳神。

     三、質疑發問,引導思考,研讀課文,走進內心。。

     1、我們剛才所寫的魯迅,是寫作大師。他抓住閏土的特點,只用了十幾個字,就勾畫出了閏土的形象。這是一位健康的可愛的農村少年。少年閏土在和我相處的過程中,給我講了一件又一件的新鮮事,希奇事。

     2、幻燈出示:

     默讀課文 6 6 至 至 5 15 自然段,用最簡潔的語言概括一下,閏土和我講了哪幾件希奇事?引導學生概括。

     3、聯系課文內容,看看課文插圖,大家來想象一下:閏土當時講述時這些

     事情的時候,會是怎樣的神態什么樣的語氣呢?(很高興,很興奮,興致勃勃、洋洋得意、眉飛色舞、神采飛揚,繪聲繪色、手舞足蹈、津津有味)

     出示幻燈

     閏土(

    ?。┑貙ξ抑v起( 那些希奇 )的事…… 4、同學們,老師也想參與到讀書中來,現在,我就是高墻深院里的少爺,你們就是閏土。來,把那些新鮮的,希奇的事,津津有味地就讀出來吧。誰先來一段起? 以讀代講。同學們,講完之后,你覺得閏土是一個怎樣的少年呢?( 板書:聰明能干,見多識廣)

     我素不知道有這么多的希奇事,新鮮事,所以,聽著聽著,“我”忍不住感嘆起來——“??!閏土的心里……四角的天空”。指導理解:“只看見院子里高墻上的四角的天空。”你想到了那一個成語?我和我的朋友為什么會只看見“院子里高墻上的四角的天空呢?

     5、引讀反復讀語段(個人讀)

    ?。?)、當我們關在私塾背書的時候,閏土正在捕鳥,正在拾貝殼。所以“我” 忍不住 向往而又羨慕地感嘆——“??!閏土的心里……四角的天空”。

    ?。?)、當我們坐在燈下抄書的時候,閏土正在海邊看瓜刺猹,所以“我” 忍不住 羨慕而又欽佩地感嘆——“??!閏土的心里……四角的天空”。

    ?。?)、當我們只能抬頭看天,或是蹲守墻角看螞蟻的時候,閏土正在海灘追跳魚兒,所以“我”欽 佩之余又有點兒無奈地感嘆——“??!閏土的心里……四角的天空”。

     6、引導朗讀:我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼,西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

     我的那些少爺朋友們知道嗎?

     這一連串的不知道的背后,有著些許的不滿,遺憾,有著深深的向往。不滿什么?遺憾的是什么?向往的是什么?聽了閏土滔滔不絕,娓娓道來的講述之后,不能不讓我深深地感嘆,齊讀:“??!閏土的心里……”。

     四、 學習結尾,延伸拓展。

     1、課文最后寫的是離別。相見時難別亦難,即將離別心不甘。

     2、指名感情朗讀最后一段。

     5、延伸拓展:從此,沒有再見面。這一別就將近三十年,農村的生活無拘無束,自由自在,豐富多彩,閏土的到來,為我打開了一扇窗,我心懷向往。最最向往的事情,經過一次次的想象,成為了我心頭那幅最特別的畫面,成為了我心頭最難忘的回憶。師生合作朗讀第一段。

     同學們,想知道魯迅和閏土再次見面時的情景嗎?他們見面后,說的第一句話會是什么呢?建議課后,去讀一讀魯迅作品《吶喊》中的一篇小說《故鄉》。

     板書:

     機智勇敢 健康可愛

      聰明能干

      見多識廣

      教學設計意圖:

     課文景色描寫優美,讓學生讀美文,想象情境。圍繞本單元目標,理清文章思路,學會簡單概括,指導學生用簡練的語言概括四件事,讓學通過理清課文內容和了閏土的性格特點,并引導學生是怎樣了解作者是怎樣寫出人物循特點的。

     教學評價與反思:

     本節課我主要以讀為主,讓學生入情入境地讀,通過反復的讀,仔細的讀,認真的思,教師穿針引線,只作適當點撥真正體現以學生為本。在感受閏土的人物形象時,我主要教學“看瓜刺猹”,其它三件事情安排得很緊,這樣就造成了學生對閏土這個人物特點“見多識廣的理解浮于表面。

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