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    淺議中職《電機與電氣控制技術》課程的教學

    發布時間:2022-03-21 10:14:59   來源:教學考試    點擊:   
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    摘要:針對《電機與電氣控制技術》課程的特點,本文結合課程的教學實際,論述了包括選用合適的教材、采用多媒體教學、結合實驗室教學、利用課程實訓在內的一整套課程教學方法。教學實踐表明,課程教學取得了良好的教學效果。

    關鍵詞:中職;電機與電氣控制技術;多媒體;實訓教學

    中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(2010)08-0084-02

    《電機與電氣控制技術》是電氣化、自動化、機電等電類專業的一門專業技術基礎課,在整個課程體系中起著承上啟下的作用。因而,加強該課程的教學對培養學生的專業技術應用能力具有重要的作用。同時,這門課已成為中職學校課程綜合化的一個典型代表,如何采用有效的課程教學方法提高該課程的教學質量是一個值得認真探討的問題。

    筆者根據多年《電機與電氣控制技術》課程教學實踐,結合本課程的教學實際和親身體驗,談談《電機與電氣控制技術》的課程教學。

    選用合適的教材,增強課程的實用性

    《電機與電氣控制技術》是《電機與拖動》和《工廠電氣控制設備》兩門課程的綜合,后者又以前者作為控制對象,它們之間有密切的聯系。有一本好的教材,對教學能起到事半功倍的效果。教材要能適應人才培養的需要,能夠實現課程的綜合化,加強課程的實踐性、實用性、針對性,突出崗位能力培養和理論聯系實際的特點,因此,在教材內容上,應對現有的內容進行整合,保留必要的基本原理,重點介紹各種電機、電器的用途和性能特點;介紹技術參數和使用注意事項;介紹各種常見故障分析處理方法;介紹各種電機、電器的測試方法和操作使用技能。

    由于綜合化以后課程的實踐性大大增強,所以在教材上還要從崗位實際需要出發,最大限度地體現學以致用的原則。在講清楚電機、電器的基本結構和工作原理的基礎上,重點介紹在實際生產中的應用。以定性分析為主,盡可能減少復雜的數值計算和公式推導過程,減輕學生的負擔。重點提高學生解決實際問題的能力,為學習其他專業知識和專業技能打下基礎。同時,為突出教學內容的先進性和適應性,力求反映科技發展的新產品、新工藝和新技術,也應增加新穎的電機控制內容,這樣對拓寬專業知識面、拓寬就業門路可以起到積極作用。

    結合實驗教學,提高教學的直觀性和生動性

    實驗教學是指利用實驗室和實驗器材進行直接教學的一種方法。由于《電機與電氣控制技術》是一門實踐性非常強的課程,要求學生在學習理論的同時,要勤于實踐,提高動手能力。這門課程中電機和常用低壓電器及其控制電路都是很具體的電氣設備,學生在初次接觸時沒有一點直觀的印象,對許多問題都不能很好地理解,即使使用多媒體教學也不能完全直觀地講解所有內容。

    比如電機結構這部分內容,多媒體所能展現的只是整個電機的形狀,其內部構造無從顯示,而這部分內容結合實驗室教學就能取得很好的效果。在實驗室中,教師可以將一臺電機拆卸開來給學生分步講解,學生很容易就掌握了這部分內容。為了更好地講解課程內容,通過實驗室教師一起制作多種透明電機和低壓電器設備,而且能夠正常工作,學生可以從外部很清晰地看見其內部結構,使學生的學習變得更為直觀方便。

    再比如講解電氣控制這部分內容時,除了常用低壓電器設備這部分內容通過在實驗室中講授以外,在講述第一個控制電路(如點動和長動控制電路)時,也可選擇在實驗室授課,教師利用多媒體顯示原理圖,結合實驗室中的電路演示板進行講授,從按動按鈕電機點動旋轉,到按下按鈕電機長動旋轉,教學內容由淺入深,由易到難,緩緩引入,使問題不斷得到解決。同時,讓學生自己操作控制電路,使學生親身體會點動和長動的區別,理解電路的整個動作過程和自鎖觸點的作用,激發起學生的學習興趣,引發其求知欲望,很好地實現了教學目標。

    利用課程實訓,促進課程的融會貫通

    按照傳統的教學方式,《電機與電氣控制技術》課程的學習在講述完各種電機原理和簡單的電氣控制電路之后就結束了,然而電氣控制技術的實際應用遠非如此。在電氣控制綜合實訓中,學生分析、解決問題能力的培養是傳統理論和實驗教學所不能實現的。為了提高學生電氣控制技術的綜合運用能力以及熟練操作和使用電器設備的能力,更好地理解課程知識,在講述完理論課程之后,又安排了《電機控制技術實訓》課程,旨在讓學生學習了理論課程之后能夠獨立進行電氣控制電路的制作、調試與設計。

    在《電機控制技術實訓》課程中,可首先選定幾個典型的、有實用價值、學生感興趣的課程設計項目,以設計項目中的問題為動力,逐步深入、全面展開課程內容,其目的是讓學生掌握相關知識和技能。學生選定設計題目之后,教師鼓勵學生自己去圖書館查找資料自行設計,要求學生的設計要各有特點,將每個學生的設計思路放在課堂討論,學生的積極性被充分調動起來。在學生完成設計之后,即要求學生將設計的電路在電路板上進行安裝、調試。操作時,讓學生利用以往學過的知識,結合電機的容量,自行選擇各種所需電器的規格、型號、導線線徑、熔絲規格、熱繼電器的整定值,合理布局,安裝器件,正確連線,調試電路,使學生完全領悟設計電路的工作過程及工作原理。

    在整個過程中,教師盡量不參與,出了問題也要求學生自行分析,這樣可以很好地提高學生分析、解決問題的能力,使學生更牢固地掌握課程知識。在實訓課程中,變抽象的理論為具體、生動的實物制作,可讓學生感到學有所樂、學有所用,使學生在愉悅的教學氛圍中掌握知識、鍛煉技能。在考核時應按專業標準進行考核,如元件的選擇與安裝是否符合技術要求,線路安裝是否符合要求和美觀,運行調試是否正常,故障分析與排除方法是否準確等。在設計創新部分,除滿足功能外,應把電路的簡單可靠性和新技術應用等作為主要方面,這樣,有利于提高學生的競爭意識和創新意識,使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。實踐證明,經過這樣一系列的教學活動,可以加深學生對所學理論知識的印象,開闊學生的思維,把理論知識與操作技能有機地結合起來,調動學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,培養學生分析解決問題的能力,對學生加深課程知識的理解起到事半功倍的效果。

    課程教學實踐表明,上述一系列的教學過程很好地解決了學生學習目的不明確、學習興趣不高的問題,有效地利用了有限的教學時間,讓學生很好地掌握課程知識。把抽象枯燥的理論知識轉化到實踐過程中去,在實踐中加以認識,可使學生在實踐中得到感性認識,并將感性認識上升為理論知識,開發學生的思維,鍛煉學生的動手能力,有效地提高學生學習課程知識的能力和實際操作能力。

    參考文獻:

    [1]史捷峰,周磊.《電子技術》課程教學探討[J]. 職業教育研究,2005,(3).

    [2]謝紅亮. 電工一體化教學模式的探討[J].職業教育研究,2005,(3).

    [3]陶紅林,紀定峰.高職教育課程改革的探索與實踐[J].高等建筑教育,2002,(3).

    作者簡介:

    杭守松(1974—),男,廣東省佛山市順德區龍江職業技術學校教師,中學一級教師,維修電工技師,主要從事機電教學和培訓。

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